La petición de referéndum en el senado

Retomando la actividad.

Presión fiscal clases medias

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Canción del día de la Paz y la No violencia

Será la canción que utilizaremos para el día de la PAZ EN NUESTRO CENTRO. Todos los niveles la cantarán el viernes.

Escuela Global Capitalista from antoniodres

Crónica de una muerte anunciada: la LOMCE

Crónica de una muerte anunciada.....La LOMCE

Sin pretender hacer un entierro prematuro, podemos afirmar que la LOMCE nace muerta. En su contra, ha conseguido el mayor consenso jamás visto en una Ley educativa de nuestra reciente historia. Incluso en las propias filas del PP, está generando rechazos. Basta recordar las declaraciones de Eugenio Nasarre, Vicepresidente de la comisión de Educación en el Congreso, en lo que concierne a la desaparición de la Filosofía en el Bachillerato. Un rechazo que abarca todo el espectro sindical del profesorado de la pública y buena parte de la privada, así como las organizaciones de padres y madres y del mundo estudiantil. Parece que sólo se ha quedado con el apoyo de la jerarquía eclesiástica que lejos de sintonizar con el nuevo discurso papal, abraza la negra historia de la tradición reaccionaria. Ni siquiera las consejerías de educación gobernadas por el PP disimulan su malestar, sobre todo cuando se trata de echar los números para su puesta en marcha . En su soledad ha despreciado hasta de los dictámenes del Consejo de Estado. Una ley educativa que nos retrotrae a los tiempos de las reválidas, eliminadas en su día por la Ley General de Educación del año 70 por suponer un cuello de botella al desarrollismo del momento. Una norma que nos devuelve el rancio sabor de la segregación social y para colmo vuelve a sufragar desde lo público enseñanza separada por sexos. Centraliza los contenidos y la capacidad de evaluarlos y convierte la enseñanza en una carrera de obstáculos, en la que los más ricos salen con muchos metros de ventaja. Le da la puntilla a la participación democrática de la comunidad educativa y sobre todo reduce el derecho a la educación a un mero factor del sistema productivo al servicio única y exclusivamente del modelo económico, osea a los intereses del mercado. En definitiva es una Ley elaborada en contra de la gran mayoría de la sociedad. Tanto consenso o malestar en contra augura un futuro más bien corto a esta Ley. El autismo político en un tema tan sensible anuncia una muerte eminente por fallo multiorgánico. Una crónica que habrá que empujar para que así sea. Nace muerta , pero nos queda rematarla. La pregunta inmediata es como podemos acabar efectivamente con su puesta en funcionamiento. Las respuestas son tan variadas como posibles. En primer lugar recordar el compromiso de derogarla si se produce una correlación de fuerzas diferente en el Congreso de los diputados. En segundo lugar agotar todas las vías jurídicas en aspectos que vulneran los principios constitucionales sobre las competencias de las administraciones educativas autonómicas, del bilingüismo o de la discriminación por razones de sexo...y por último en el cortejo fúnebre tienen que estar presente todo lo que se ha movido en su contra: Las organizaciones de padres y madres, los estudiantes el profesorado , las diversas voces de matemáticos, filósofos y la ciudadanía en general que no puede ver con buenos ojos esta involución ideológica y clasista. Ofrecer una resistencia democrática a todas y cada unas de las aplicaciones de esta norma será sin duda la puntilla. Las distintas movilizaciones, el éxito de la participación ciudadana en la consulta, tienen que continuar con la insumisión continuada, contumaz y generalizada a la aplicación de los aspectos LOMCE susceptibles de ser puestos en cuestión. Estas acciones deberían partir desde los lugares unitarios de encuentros, tanto de las plataformas en defensa de la enseñanza pública, como las mareas verdes. Este entierro participado no puede quedarse en la morbosa alegría de haberse desecho de una norma que nunca tuvo que ver la luz. Tampoco a la vuelta sin más de la normativa anterior. La educación necesita consensos. Consensos para que el sistema educativo llegue a sacar lo mejor de cada alumno. Para sea más eficaz en la consecución de personas con cabezas bien amuebladas, responsables, solidarias, capaces....Un consenso que empuje a las decisiones políticas y a los políticos. Un consenso social que debe nuclearse en torno a las principales preguntas que nos hacemos cuando tratamos el tema educativo. ¿Qué queremos obtener del sistema educativo¿, ¿cómo queremos conseguir estos objetivos?, ¿con que financiación?...sin dejar de lado cuestiones más concretas como la formación inicial del profesorado, la presencia de la religión en las aulas, la vertebración de la participación democrática de toda la comunidad, la comprensividad del sistema educativo, la obligatoriedad de la enseñanza...Un proceso de debate y participación desde cada centro educativo, en cada barrio, en cada pueblo. Debemos sacar las enseñanzas de lo que ha supuesto el despropósito de la LEY Wert y reflexionar sobre el camino que nos ha traído hasta aquí. Se han ido colocando alfombras a las concepciones neoliberales de la enseñanza: La educación ha gravitado en torno a las leyes del mercado, como sistema de formación y selección de sus necesidades. La alternativa pasa por cambiar el eje de gravedad, y hacerlo pivotar alrededor de un derecho inequívoco: el de dotarse de las herramientas para ser persona y ciudadano. En este debate constructivo y necesario desde una fuerza política que defiende un sistema alternativo, vamos a defender en primer lugar la legitimación del proceso de discusión y toma de decisión de la ciudadanía. En este debate partiremos de nuestro modelo educativo. Una escuela pública que sea gratuita, democrática, participativa que tenga los recursos suficientes para atender a toda la población, que se base en principios pedagógicos emancipadores, que sea científica, respetuosa con las distintas maneras de entender el mundo y por supuesto laica. A Ley muerta Ley puesta. Siempre hay posibilidad de crear alternativas, si somos capaces de articular el debate social que las genere. Silvio navalón Mañalich. Coordinador del área de educación de IU Extremadura.

Video de CGT para la Huelga del 14N

La ley del retroceso histórico

Minuto 8, Desde Argentina se ve la crisi

Soy minero por Isaac Rosa

Que en estos tiempos hipertecnologizados hayan tenido que ser los mineros los que enseñen el camino al resto de trabajadores, da que pensar. Que en la época de empresas flexibles, sociedad de la información, economía global, riqueza virtual y trabajadores desubicados y desideologizados, hayan tenido que ser los viejos mineros, con sus duras herramientas, sus manos callosas y su fuerte conciencia de colectivo, los que salgan a la luz y echen a andar para que los sigamos, debería hacernos pensar qué nos ha pasado a los trabajadores durante los últimos años, qué hemos hecho y dejado de hacer, qué nos han hecho y qué nos hemos dejado hacer.SABER MÁS

Interveción de Cayo Lara en el pleno de los recortes.

Casi todos recortados

 El diario HOY, publicaba el día 29 de mayo del 2012, una noticia en la que recogía una filtración de los planes de la Consejería de Educación con, a mi parecer, un titular poco afortunado “sobran 391 profesores en Badajoz”. Acto seguido apoyaba su afirmación con una tabla en la que aparecía los diversos centros más afectados por los recortes. Ese titular siembra una duda. Si sobran, la primera impresión es que el profesorado ha estado malgastando los recursos públicos. Parece como si algunos profesionales hubiesen estado viviendo por encima de sus posibilidades.....o necesidades del sistema. Casualmente el centro en el que imparto mis clases es el más afectado por los recortes. De 62, sobramos 7. Todo indicaría que algunos no completaban su horario y que la Junta malgastaba el erario público, pagando a una pandilla de despilfarradores. Aclaro que no es así. Todos cumplimos los horarios. Es más en algunos casos, profesores del centro están impartiendo algunas horas por encima. La inspección puede dar fe de ello y las actividades y proyectos que se desarrollan en el centro también. Si impartimos las clases que están determinadas en el currículum, las horas que están establecidas, aplicamos las medidas de atención a la diversidad, como en cualquier otro instituto y llevamos a cabo unos cuantos proyectos ¿quienes sobran?. La respuesta me resulta obvia. En los centros no sobra nadie. Fuera de ellos, sobran malos gestores, políticos corruptos, banqueros sin escrúpulos, buitres especuladores, reyezuelos del ladrillo y un afán neoliberal que quiere privatizar hasta el aliento. No, en los centros no sobran, faltan docentes para atender a unos alumnos desmotivados, algunos víctimas directas de la crisis. Faltan docentes para atender a la diversidad, faltan docentes para impartir las optativas que permitan realizar unos itinerarios formativos de verdad. Ampliar el número de horas, lleva consigo una irremediable pérdida de calidad. Reducir 7 profesores significa de entrada que buena parte de las asignaturas van ser impartidas por profesionales cuya materia no tenga nada que ver con su formación. Se reducen las optativas y eso afectará directamente a nuestro alumnado de bachillerato. Por no hablar de la atención a un mayor número de alumnos/as en peores condiciones No nos asusta trabajar dos horas más. Lo que realmente da miedo es hacerlo sin la seguridad de impartir materias, para las que no tenemos la formación adecuada y hacerlo en grupos masificados. Nos asusta que nos pidan sacrificios y comprobar que los gestores de Bankia, no solo no acaben entre rejas, sino que se premia su pésima gestión con 14 millones de euros. Nos da pavor que a los partidos mayoritarios se hayan puesto de acuerdo para no crear una comisión de investigación en el parlamento. Trafican con nuestros derechos, con lo público y siempre en la misma dirección.

 Badajoz 30 de mayo del 2012.

 fdo: Silvio Navalón Mañalich
Miembro del Consejo Escolar de Extremadura por el grupo parlamentario de Izquierda Unida

“De la triste suerte de España, como prueba del sentido común de los electores griegos”: Yanis Varoufakis

Concedamos, a título de ejemplo, que los griegos seamos gastadores, perezosos, corruptos, sujetos al déficit y aprovechados del arduo trabajo de los demás europeos. Pero, ¿qué pasa con los españoles? ¿No presentaba el gobierno español un superávit presupuestario antes que la crisis explotara? ¿No era la deuda pública española más baja que la de Alemania antes que la crisis explotara? ¿No era España el único país que había logrado de manera bastante destacable organizar unos juegos olímpicos que 1) fueron rentables 2) dejando detrás de ellos magníficas instalaciones deportivas y ejemplos de renovación urbana (al contrario de las deudas y las antiguallas dejadas aquí)? ¿No ha desarrollado España empresas tales como Zara que han mostrado a Europa que era posible competir frontalmente con Asia en sectores que el resto de Europa había trasladado allí (al menos en términos de trabajo y mano de obra)? ¿No era España el centro de la producción industrial pesada alemana (por ejemplo, la Seat de Volkswagen) proveedora de excelentes beneficios para Alemania? SABER MÁS